القيم الإسلامية في المناهج الدراسية

ملخص الدراسة

النظم التعليمية منذ عهود الاستعمار وفي سياق العولمة اليوم تجد نفسها تعاني من غياب منطلقات إيديولوجية موحدة منسجمة مع هويتنا الحضارية ومقوماتنا الدينية، وهذا يؤدي إلى غياب أهداف ومقاصد واضحة كبرى لأنظمة التعليم. وهذا بدوره يؤثر على مـا تحته من مستويات كالمقاصد النوعية للمراحل والمستويات الدراسـية ومختلـف المـواد التعليمية. وقد أضحى التلميذ اليوم ينظر بنظرة مختلفة إلى كل من أسـتاذ مـادة التربيـة الإسلامية باعتباره مسؤولا عن التربية وباقي أساتذة المواد الأخرى باعتبارهم مسؤولين عن التعليم، فاختصر مهمة حراسه القيم الإسلامية في مادة واحدة واعتبر المواد الأخرى غيـر معنية بهذا الأمر . منهج الدراسة : سوف نعتمد في هذه الدراسة مناهج مندمجة ومتعددة بحسب المحاور الرئيسة الواردة فيها . سنعتمد المنهج التحليلي في الفصل الأول منها والذي سنتطرق فيه إلى القيم الإسلامية مـن حيث تعريفها وسماتها وخصائصها وأصولها ومجالاتها . وكذا لمحور الطفل والطفولة من حيث خصوصيات المرحلة النفسية والوجدانية والسـلوكية والمعرفية بالإضافة إلى محور المناهج الدراسية من حيث أهدافها وخصائصها ومقوماتهـا وأسس بنائها وسنعتمد بالإضافة إلى المنهج التحليلي في هذا المحور على المنهج المقارن في وصفنا لواقع المناهج الحالية مقارنة مع ما ينبغي أن تكون عليه المناهج حين تنطلـق مـن القيم الحضارية الإسلامية، وتعتمدها كأساس لبناء المناهج مع مواكبة الجديد المتغير المفيـد والنافع في المناهج التربوية المعاصرة. وسنعتمد المنهج الاستقرائي التحليلي فـي الفصـل الثاني من هذه الدراسة الخاص بتحديد القيم الإسلامية الموجهة لسلوك الطفل بحسب علاقاته الكبرى مع خالقه ومع نفسه ومع محيطه وذلك باستقراء نصوص القرآن والسنة والنصـوص الفكريـة الإسلامية التي تؤطر هذه القيم وتؤسسها، وذلك من أجل تزويد المكلفين بوضـع البـرامج والمناهج بالتصور العام والشبكة التفصيلية لهذه القيم الإسلامية بالإضافة إلى المادة العلمية التي يمكن اعتمادها في صياغة المحتوى الدراسي لكل مادة من المواد التعليمية وتكون هذه المادة العلمية موثقة توثيقا علميا من مصادرها الأصلية وسنتعمد المنهج الوصفي التركيبي في الفصل الثالث من هذه الدراسة الـذي ستضـع فيـه المخطط التفصيلي في سياسات إدماج القيم الإسلامية في مناهج التعليم بالمرحلة الأساسـية وذلك من خلال إعادة تركيب العلاقات التفاعلية القائمة بين مختلف أنواع القـيم الإسـلامية والمواد الدراسية المتعددة التي تشتمل عليها المناهج الدراسية للمرحلة، ومـن ثـم إعـادة صياغة الأهداف التعليمية، وفي ضوء ذلك إعادة صياغة المحتوى العـام لمنـاهج المـواد المختلفة . وسنختتم هذا الفصل بصياغة وتركيب آليات تنفيذ هذا المشروع التربوي بمساقاته المتعـددة والمتكاملة من برامج ووسائل تعليمية وطرق تدريس وأنشطة تعليمية وبحث علمي وبرامج التكوين الأساسي والمستمر للأساتذة العاملين في التعليم الابتدائي.

المشكلة المرصودة

- ما هي الأسس النظرية والتطبيقية التي ينبغي أن تؤطر نظرتنا إلى المناهج التعليمية لكي تبني على ترسخ الهوية الحضارية للأمة المسلمة ؟ -ما هي القيم الكلية والجزئية التي ينبغي أن تكون حاضـرة فـي منـاهج التعلـيم والمقررات الدراسية عموما ومقررات المرحلة الأساسية على وجه الخصوص، وما هي سماتها وخصائصها ومجالاتها في ارتباطها بسلوكات المتعلم ؟ - ما هي خصوصيات الفئة التعليمية المستهدفة بهذه المناهج ؟ وكيف يمكن ملاءمـة هذه المناهج مع حاجياتها ومتطلباتها ؟ - ما هي الطرق والوسائل التي يمكن بواسطتها بث القيم الإسلامية في مختلف مناهج وبرامج التعليم الأساسي ؟ - ما نوع الكفايات التي ينبغي خلقها وتنميتها وتطويرها لدى المتعلم عن طريق إدماج القيم الإسلامية في مناهج التعليم الأساسي ؟ - ما هي الصعوبات العلمية والتقنية التي تواجه مشروع إدماج القيم الإسلامية فـي مناهج التعليم عموما والأساسي منه على وجه الخصوص ؟ -ما هي الحلول المقترحة لتجنب هذه الصعوبات ؟

نتائج البحث

غير محدد

بيانات إضافية

متوفر في المكتبات